Mensagens Para Orkut - Religioso Recados Para Orkut

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UNIDADE 2
SEÇÃO 3
MODALIDADES DA LÍNGUA

Objetivo: Caracterizar a língua oral e a língua escrita.

No dia 13/08 trabalhei essa unidade com os alunos dos 9°anos A,B e C, pois nessa unidade os alunos terão que ter consciência da importância da oralidade e da escrita.
Conversamos um pouco sobre a oralidade e sua importância, em seguida passei que a oralidade e a escrita são duas modalidades da língua. Fizemos a leitura da crônica de Veríssimo "SEXA" em que discutimos a insistência do filho ao querer saber o feminino de "sexo", e o pai não querendo ouvir - lhe "verdadeiramente", acaba não respondendo as perguntas do filho. Responderam as questões referentes a crônica e fizemos a correção.
Para dar continuidade ao trabalho fizemos as 12 questões que havia no avançando na prática, em que os alunos puderam perceber a importância da oralidade, e da necessidade de sabermos "ouvir" as pessoas com "atenção".
Foram apresentadas algumas dificuldades ao responder as questões, pois pude perceber que muitos realmente não prestam atenção ao que os outros estão falando, e muitas vezes fazem piadas com os colegas que cometem algumas inadequações de linguagem. Tenho certeza que com esse trabalho passarão a ouvir melhor os colegas.

" Poucas coisas no mundo são mais poderosas que um impulso positivo- um sorriso.
Um mundo de otimismo e esperança, um " você consegue" quando as coisas estão difíceis."

Agradeço muito a DEUS por ter chegado até aqui.

A aluna Juliana disse ter tido muito trabalho para montar seu texto, pois a resposta que sorteou estava muito confusa.

Os alunos estão realizando as produções de textos.

SEÇÃO 3
UNIDADE 19
A PROGRESSÃO TEXTUAL
Objetivo: Analisar mecanismos de coesão sequencial.

Essa unidade trabalhei com os alunos dos 8 anos A e B, pois eram as duas turmas que eu ainda não havia trabalhado com o projeto GESTAR, e eles me cobravam sempre esse trabalho.
Iniciei a aula lendo uma receita de Almôndegas de carne que havia na TP5, em que comentamos a respeito da coesão no modo de preparo,pois se fizessemos exatamente como estava lá, não chegaríamos ao resultado final.

Avançando na prática.

Pedi para que os alunos imaginassem uma história com o tema férias, em seguida passei uma questão para cada fila responder ( A- O que aconteceu? B- Onde aconteceu? C- Quando aconteceu?D- Quem foram os envolvidos? E- qual foi o desfecho da história?).Recolhi as respostas colocando-as em sacolas diferentes. Os alunos retiraram por sorteio uma resposta de cada sacola, em que fizeram a leitura do que havia em mãos, os textos não tinham uma coesão sequencial. Colocamos as respostas novamente na sacola e cada aluno pegou uma. De posse das respostas eles deveriam criar uma história,que, muito provavelmente não teria as informações escritas por ele na primeira fase.
A atividade foi muito válida, os alunos apresentaram algumas dificuldades em produzir os textos, pois muitas das respostas pegas estavam sem sentido, com isso eles não conseguiam ligar os outros parágrafos, aluguns alunos tiveram que reorganizar as respostas para que pudessem ter uma coesão sequencial.
Apesar das dificuldades todos realizaram a atividade com sucesso. No final fizemos a leitura dos textos.

SEÇÃO 3

UNIDADE 18

AS PASRTES DO TODO.

OBJETIVO:Analisar como se estabelece a unidade de sentidos em um texto.

Escolhi o 9 ano C para realizar esta atividade, pois é uma turma que não gosta muito de produzir textos, faltando muitas vezes coerência quando os fazem.
Iniciei a aula falando sobre o projeto GESTAR, apresentei a unidade e o tema a ser trabalhado.Levei aos alunos dois textos iguais,um coerente e outro não. Ao terminar a leitura dos textos eles identificaram rapidamente a falta de entendimento em um dos textos.Foi onde mostrei e expliquei a questão da coerência do texto,enfatizando também a questão da importância na organização de um texto.
Em seguida distribui o texto "CLIMA" da TP5 e passei algumas questões referentes a ele.Alguns alunos apresentaram dificuldades ao responder algumas questões.Fizemos a correção das mesmas.

AVANÇANDO NA PRÁTICA.

Entreguei aos alunos diversos textos recortados em parágrafos, linhas ,etc.,para que eles pudessem organizar de forma coerente.Todos os alunos realizaram a atividade.Para concluir o trabalho distribui aos alunos textos originais para que fizessem uma comparação com os textos que montaram.Nesse momento pude perceber que os alunos apresentaram muitas dificuldades em montar o texto coerente, pois a maioria não leu o texto com atenção, tentando assim encaixar os parágrafos ao invés de dar uma coesão sequencial .Finalizei a atividade lendo aos alunos os textos que eles haviam feito e o origianal, para que pudessem perceber o erro que haviam cometido.Foi muito válida essa atividade, em que os alunos perceberam que a estrutura e a organização do texto é tudo para que se possa entendê-lo.

Momento em que os alunos estão desenvolvendo suas atividades.

Seção 2
Unidade 16

O ENSINO DA ESCRITA COMO PRÁTICA COMUNICATIVA.
Objetivo: Relacionar as práticas comunicativas com o desenvolvimento e o ensino da escrita como processo.

No dia 17/06 desenvolvi o trabalho com os alunos do 8 ano D, devido ser uma turma participativa ,e em que a professora de literatura já havia trabalhado poema concreto.

Avançando na prática.

Li aos alunos a história de São Paulo, e mostrei o poema que havia no livro.Em seguida discutimos sobre a cultura local e vimos um pouco da história de Campo Verde, pois era ela quem seria homenageada em forma de um poema cancreto. Todos os alunos participaram com muita dedicação , e não encontram dificuldades em realizar essa atividade.

Os alunos estão comemorando o sucesso da atividade.

SEÇÃO 2
UNIDADE 13
LETRAMENTO E DIVERSIDADE CULTURAL

Objetivo: Relacionar o letramento com as práticas de cultura local.

No dia 03/06 realizei o trabalho com os alunos do 9º ano B, escolhi esta turma,pois os mesmos serão responsáveis pela cantina do FESTSAB que se tornou uma festa tradicional da escola.
Mostrei a eles a imagem que havia no livro (festa junina), discutimos algumas questões e chegamos a mensagem que a imagem queria nos passar.Li também as tradições e crenças dessa festa, comentamos que hoje existem várias festas,mas que os rituais e costumes estão sendo esquecidos.
Em seguida fomos para o avançando na prática, em que os alunos fizeram convites e cartazes convidando as pessoas a participarem do FESTSAB.
Os alunos amaram essa atividade,pois era algo para eles mesmos,pois estariam divulgando um evento que seriam responsáveis.Apareceram algumas dificuldades na estrutura do cartaz, mas a professora de Artes orientou-lhes.

UNIDADE 11- AVANÇANDO NA PRÁTICA

TIPOS TEXTUAIS

SEÇÃO 1

SEQUÊNCIAS TIPOLÓGICAS: DESCRIÇÃO E NARRAÇÃO.

OBJETIVO: CARACTERIZAR SEQUÊNCIAS TIPOLÓGICAS DESCRITIVAS E NARRATIVAS.

Desenvolvi a atividade com os alunos dos 8º anos "C" e "D", trabalhei com eles, pois gostam de produzir esses tipos de textos. Iniciei a aula falando a eles do curso e apresentando o tema a ser trabalhado. Em seguida fiz à leitura de um pequeno conto de Monteiro Lobato, após a leitura expliquei os gêneros literários e não -literários, lendo assim alguns exemplos dos textos que haviam sido produzido pelos alunos dos 9º anos na unidade passada.
Passei a definição do tipo narrativo e descritivo. Em seguida o fragmento ( FUGA) de Graciliano Ramos. Fizemos a leitura do texto e foram passadas cinco questões para responderem observando o texto já citado.
Os alunos encontraram algumas dificuldades em separar o que era narração de descrição no texto. Depois de corrigida as questões, fomos para a oralidade, os alunos trouxeram de casa alguns objetos para serem descritos na sala, onde cada um fez a descrição do seu objeto para os colegas que tentavam adivinhar o que era. Essa atividade antes da produção de uma descrição foi bem interessante, pois na hora da produção textual os alunos já estavam familiarizados com a descrição, por isso não apresentaram dificuldades nas produções.
Gostaria de agradecer aos alunos que participaram dessa oficina, pois fizeram com muita dedicação.Marcou - me muito a fala de uma aluna (Jhennifer), pois disse que "essa era a primeira produção de texto que estava fazendo com prazer".

Produção de textos descritivos e leitura dos mesmos

Nesse momento os alunos estão descrevendo e mostrando seus objetos.

Avançando no prática - Os alunos estão respondendo algumas questões.

PROJETO DE LEITURA
LEITURA, PARA QUE TE QUERO?

Iniciamos o Projeto de Leitura na Escola Municipal Dona Sabina Lazarin Prati, em que trabalharemos com os alunos dos 8 anos A,B,C e D, e 9 anos A, B e C.

"Quem não lê não pensa, e quem não pensa será para sempre um servo."
(Paulo Francis)

Estou muito feliz com o curso.

No primeiro momento tive vontade de sair correndo de todos esses livros que a Neuzeli me entregou do curso GESTAR, portando sei o quanto eles são importante para que eu possa crescer, por isso, mesmo com as dificuldades encontradas sei que vou conseguir concluir com sucesso, claro que com a ajuda e parceria de todas as cursistas , especialmente da Clodoelma que me socorre na hora de lançar as postagens.

ACREDITE EM SI MESMO

Acredite em si mesmo
Viva os momentos como se fossem únicos
Saboreie os segundos como se fosse perdê-los
Desfrute o sol que brilha inigualável...
Busque seus sonhos
Você pode estar aonde não idealizou
Tudo é mutante e mutável
Corra atrás da estrela cadente
Alcance o lua no infinito céu...

Abrace
Beije
Apaixone
Ame.

Queira ir além do possível
Tanja o universo maior, ultrapasse
Apalpe as nuvens no esplendor do céu
Derrame sorrisos no espaço laço...
Desperte desta noite insone e nebulosa
Açambarque os atalhos e encruzilhadas
Transforme em estrada reta, curvas sinuosas
Faça brilhar a luz no final do túnel...

Acredita
Siga
Sorria
Viva.

Fale
Grite
Busque
Conquiste.

Queira o total indivisível
Seja comunhão universal
Veja a arte praticada

Persiga,.
A felicidade é construída.

Marly Londero

Fiquei muito feliz com a realização deste trabalho, pois consegui alcançar o objetivo com muito sucesso, que era transformar o gênero não- literário em literário.Gostaria de agradecer a todos os alunos do9ºano A eB pela participação na realização desta unidade, pois fizeram com muito carinho e dedicação.Beijos! Professora Eliane.

Escolhi os 9ºanos para realizar esta atividade, pois eles conseguiriam identificar com mais facilidade o gênero literário e não- literário.

REALIZAÇÃO DO TRABALHO

Foram divididos os grupos e distribuídos os jornais, para que cada um pudesse observar os diferentes gêneros presentes no Jornal.Em seguida pedi para que eles identificassem os gêneros textuais presentes, sendo um gênero para cada grupo.Os alunos identificaram as principais características de cada texto, respondendo a algumas questões.

Confeccionaram cartazes para a apresentação das características dos gêneros lidos, em que acrescentaram outros exemplos dos gêneros.

Foi feito um paralelo entre textos literários e não- literários.

Para finalizar os alunos transformaram os textos não- literários em literários.

O objetivo foi conquistado com sucesso,pois os alunos conseguiram identificar e diferenciar os textos literários e não-literários.

A finalização do projeto foi ótima,pois todos os alunos participaram com muita responsabilidade e determinação.

DEPOIMENTOS.

Segundo os alunos Gabriel, Marcelo e Valéria "o projeto foi muito importante para o nosso conhecimento".

Segundo a aluna Camila " desenvolve e trabalha o conhecimento. O trabalho em grupo enriquece ainda mais o conhecimento".